تعتبر
دراسة الدرس الشكل الأساسي للتطوير المهني للمعلمين اليابانيين، حيث تهدف لقيام
بتحسين مستمر للتعليم حتى يتعلم الطلاب بصورة أفضل. وتختلف دراسة الدرس عن الأشكال
الأخرى من التطوير المهني من حيث تركيزها على قياس مستوى تطور المعلمين وليس كمال
الدرس وجودته، ورغم أنها تستهدف نجاح الطلاب وتفوقهم إلا ان التركيز الأساسي على
المعلم لمحورية دوره في العملية التعليمية.
ودراسة
الدرس في معناها الأبسط هي التعاون بين عدد من المعلمين للعمل على تخطيط الدروس
التي يتم تدريسها ومراقبتها ومناقشتها. وهم في تخطيطهم يكررون العملية عدة مرات في
السنة فقط لأن الهدف هو تكثيف العمل على تجويد التخطيط. حيث تتكون دورة دراسة
الدرس من:
ومن
المهم الإشارة إلى ان تخطيط الدروس في دراسة الدرس ليس تخطيطاً عادياً، بل قراءة
مكثفة وتعمق في العديد من المصادر وليس الكتاب المدرسي فقط وذلك لإغناء المعرفة بالمحتوى
ودراسة المواد اللازمة لتدريسه، والبحث عن كل ما يمكن أن يفيد أو يغني الدرس. وهو
ما قد يستدعي الاستعانة بخبير أو مختص في هذا المجال للمساعدة على تحقيق الوعي
المطلوب بالمحتوى المراد التخطيط له. كما يؤخذ بعين الاعتبار العناصر التالية:
· ما
المهم أن يعرفه الطلاب في نهاية الدرس.
·
كيفية إشراك الطلاب أو تحفيزهم.
· كيفية
طرح الأسئلة الصفية لحفز الطلاب على التفكير.
. توقع
الأخطاء التي يمكن أن يقع فيها الطلاب وسبل تصحيحها.
·
كيفية تنظيم العمل والتدريس.
·
كيفية إنهاء الدرس لمساعدة الطلاب على فهمه.
أسئلة
كثيراً ما تتردد حول "دراسة الدرس":
-
ما هو العدد
المناسب من المعلمين لتحقيق فعالية أكبر في دراسة الدرس؟
لا يوجد
حجم محدد. يمكن أن تكون المجموعات صغيرة لا تتجاوز الثلاثة معلمين وربما تتجاوز
ذلك.
-
كيف أبدأ؟
من المفيد للمشاركين في المجموعة حضور دورات
تدريبية او الاطلاع على عروض لوسائط تشرح دراسة التدريس وتطبيقات حولها، كما يفضل
لن يهتم المطورون مهنياً بأن يحظى المعلمون بفرصة لا تقل عن شهر إلى ستة أسابيع
للحصول على تدريب جيد.
-
ما هو الدعم ضروري؟
تستفيد
المجموعات من توجيه شخص على دراية بـ دراسة الدرس، كما يمكن الاستعانة بمتخصص في المحتوى
الدراسي -إن لزم الأمر- أثناء التخطيط؛ وذلك للإجابة على الأسئلة المتعلقة بالمحتوى
و / أو كمراقب ومعلق. ومن الضروري أن يتم الترتيب حول كيفية اجتماع أعضاء مجموعة الدراسة
-المعلمون والخبراء إن وجدوا- وتنظيم حضورهم للدروس لملاحظة الأداء التدريسي واستخلاص
المعلومات وتشاركها لاحقاً.
-
ما هي النقاط الأساسية
التي يجب على "مجموعة دراسة الدروس" مراعاتها؟
1-
الغرض من الدراسة
هو تعلم شيء ما عن تفكير الطلاب، وهو أمر عميق يتجاوز المنظور السطحي لاستجابة
الطلاب وتفاعلهم. ولذلك يجب أن تتركز التعليقات والتفكير حول مدى تحقق الأهداف التي
حددتها المجموعة وليس على أداء المعلم في التدريس بصورة فردية.
2-
لكل معلم مساهمة
ما، ويجب احترام جميع الأفكار وتقييمها.
3-
حيث أن التدريس هو
عمل معقد فإنه يفضل الاستفادة من عدد متنوع من حالات التدريس لإعطاء تقيم صحيح
وتهيئة أدلة كافية بدلاً من الاعتماد على حالة تدريسية واحدة.
4-
في العديد من
الحالات يتسرع المعلمون للنظر في كيفية تخطيط درس ما متجاهلين اعتبارات الأهداف
الأساسية للدرس، يحاول المعلمون في كثير من الأحيان البدء في التخطيط لدرس ما والعمل
على تهيئة الوسائل والأنشطة بدلاً من وضع الأهداف في الاعتبار.
-
ما الذي يستفيده
المعلم من دراسة الدرس؟
1-
دراسة الدرس في جوهرها
الداخلي تجعل المعلمين أكثر وعيا بكيفية تفكير الطلاب وطبيعة تعلمهم.
2-
يكشف عن أهمية الإحاطة
بالصورة الكلية للتعلم وليس الاستغراق في التفاصيل الهامشية.
3-
يكون التركيز
على التفاصيل الدقيقة التي تتعلق بالتفكير والتعلم والمساعدة على تكوين الصورة
الكاملة.
4-
يدرب على تدريس
دروس تلتزم بأهداف واضحة ودروس عميقة.
5-
يلفت الانتباه إلى
أهمية التنمية اللغوية للمعلم في تعاطيه مع المصطلحات واللغة العلمية اللازم
استعمالها في التدريس.
6-
يشغل ذهن المعلم
بتدريس حكيم وواع للدروس.
7-
يقدم تعلماً ذو
معنى.
8-
تشارك الأفكار
والنتائج وكتابة التقارير تجعل المعلم منتجاً للمعرفة وليس مستهلكاً لها فقط.
9-
تشير النتائج المختلفة
لعدد من الدراسات إلى الشعور بالرضا وتحسن الأداء لدى الطلاب الذين ينخرط معلموهم
في دراسة الدرس.
10-
تنمية مهنية
عالية المستوى؛ نظراً لتلاقح الأفكار وتشارك التطوير.
هذا المقال مترجم بتصرف من اتحاد المعلمين الأمريكيين وللاطلاع على المقال كاملاً يرجى الاستفادة من الرابط أدناه:
https://www.aft.org/sites/default/files/pd_whatislessonstudy_2004.pdf
الفيديو أدناه يعرض لتجربة دراسة الدرس من أحد المدارس الأمريكية، وللأسف فحتى الآن لم أعثر على فيديو عربي يعرض لتطبيق مميز لدراسة الدرس:
